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牟平区小学数学学科德育实施方案
作者:佚名    教育科研来源:本站原创    点击数:288    更新时间:2018/9/26         

一、 小学数学德育实施的背景意义  

为了全面贯彻党和国家的教育方针和十八大“立德树人”的要求,落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,我省出台了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》(以下简称指导纲要)。《指导纲要》以社会主义核心价值观为引领,建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局。将立德树人目标融入各学科教学之中,根植于学科的核心素养,紧密结合学科教学内容,丰富德育载体,有利于实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人,提高德育成效。  

为全面落实《指导纲要》要求,充分发挥小学数学教学在德育工作中主渠道的作用,根据我区教育教学工作实际,就小学数学学科教学进一步加强德育渗透,特制订本实施方案。  

二、 小学数学德育实施的基本内容  

数学知识是人类把握世界、探索智慧、追根问源、推动文明的实践结晶,是一切物质生产、科学实验、社会实践都离不开的资源。数学思想是人类思想与智慧的重要组成部分。数学学科是最能体现思维概括性并具备高度创造性的学科。数学知识、数学思维、数学演算处处充满着严密性,是形成学生数学能力与数学品质的基础学科。小学数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行,侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。  

概括来说,小学数学学科具有以下德育范畴:  

(一)思维严谨  

通过习题演算、、逻辑推理、例题示范方式,使小学生掌握逻辑归纳与演绎、思维严谨与流畅的思维品质;通过例题的演示,培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力,自觉学会尊重并运用公式、法则、规则、口诀解决问题的意识与习惯,养成做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质。  

(二)理性精神  

通过运用数学知识解决问题的过程,帮助学生逐步积累数学活动经验,培养学生应用能力和创新意识;加强数学建模核心素养的培养,有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯,有利于学生发展用数学的思维分析实际问题的能力,有利于学生形成用数学的语言表达实际问题的能力。通过揭示数学知识产生、发展及应用的过程,培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。  

(三)数学审美  

通过数学知识的学习、数学能力的应用,引导小学生体会数学课程中蕴含的丰富的正反、虚实、上下、对立、对称、构造等美学元素,学会感悟、创造、表达数学所独具的数学美,使数学学科成为学生追求真善美、创造美好生活的教育资源。  

(四)爱国主义  

通过有关数学史料,让学生了解我国数学发展的历史,了解我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献;利用教材中具体生动、有时代感、有说服力的素材,对学生进行必要的国情教育,培养学生为祖国的繁荣昌盛学好数学的积极态度。激发学生的民族自尊心,增强民族自豪感,对学生进行爱国主义教育。  

三、 小学数学德育实施的总体目标  

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,它可以使学生具有良好的人文精神、科学素养和道德品质。小学数学课程是数学课程的奠基部分,通过小学数学教育培养小学生的品德素养是课程的重要目标之一。  

小学数学教学应以优秀的数学文化感染学生;以特有的数学美陶冶学生;以丰富的数学发展史激励学生;以科学的数学观指导学生;以特有的数学课程价值观历练学生的积极情感以及优良的意志品质;以优良的课堂文化塑造学生的精神追求。  

四、小学数学德育实施的原则  

小学数学教学中实施德育应致力于使学生的数学学习过程成为一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。教师是实施德育的主导者和指导者,学生是实施德育的主体。德育应渗透于课堂教学的全过程。德育的评价方式应符合小学生的年龄特点,评价的结果应成为德育过程的有机部分,德育的评价应与教学过程融为一体。  

具体来说小学数学德育的实施应遵循以下原则:  

1.科学性原则  

数学学科德育的内容与方法都必须是科学的。要从数学学科的特点出发,准确挖掘教材中情境、习题等内容中的德育渗透点;要从学生的身心规律与思想特点出发,选择科学有效的德育实施方式与方法。  

2. 适度性原则  

德育目标与内容要适度。要根据学生生理与心理特征、思想实际、以及现实社会发展需求制定德育目标与内容,爱国主义、辩证唯物主义、情感态度、个性品质、行为习惯的教育在不同学段不同年级都要有不同的目标与内容,要因材施教;同时要考虑目标与内容的连续与递进,做到循序渐进、持续提高。  

实施德育的时间要合适。在创设教学情境、合作探究、自主练习及课外实践等环节,抓住有教育意义的德育“点”,把握好学生思想动态变化的“时机”,及时进行引导,适时进行德育渗透。  

3. 示范性原则   

教师的道德修养,对学生品德的形成起着潜移默化的作用。教师在教学中所表现出来的对待工作、对待数学学科的态度,以及个人的情感、思想品质和意志品质,包括所采用的教学方法和教学语言,对学生有言传身教的作用与影响。教师要通过加强自身的道德素养,以严谨的工作态度、求实的工作作风、乐观向上的个性品质、热情洋溢的工作情感来影响与感染学生,力求成为学生的表率,切实起到示范性的作用。  

4. 渗透性原则   

小学数学学科渗透德育,要按学科自身的特点,结合每一节课的具体内容,找准德育渗透的切入点,切不可牵强附会贴标签,生搬硬套地进行。有效的教育是在不知不觉中完成的,要根据学生的年龄特点,采用不同的教学组织形式、不同的方式与方法,营造宽松的心理氛围,寻找彼此沟通的接触点,因势利导,淡化德育痕迹,让德育在自然和谐的状态下如春雨润物般进行,真正把德育做到学生心坎上,实实在在提高德育的效果。  

5. 实践性原则   

学生德育素养的形成,是一个知行统一的过程,没有学生的自主实践,没有亲身经历与体验,德育就变成了空洞的说教。因此,教学中要广泛开展探索与实践性活动,将德育目标与内容细化为贴近学生的具体要求,使学生能明确做法,在参与过程中将德育要求转化为实实在在的行动。  

五、小学数学学科德育实施建议  

1. 正确把握德育教学目标,关注目标的整体实现。  

要从实际出发,制定出符合学生年龄特征和接受能力的德育目标,既不能加重学生负担,违背教育中的量力性原则,又不能降低德育要求。德育目标和数学知识能力目标是一个有机的整体,德育目标的实现是在知识教学的过程中达成的,不能人为地把它们割裂开来。教师要把德育目标有机地融合在数学知识的教学过程之中。教学时要对各年级的目标进一步地细化,深入研究教材和《指导纲要》,在准确把握整体目标的基础上制定具体、可行的教学目标。  

2. 正确解读教材,把握德育教学内容。  

教材中的例题、插图和习题,许多都是富有教育意义的素材或现实数据,教师要读懂其中蕴含的德育内容,充分利用这些内容,适时向学生进行爱祖国、爱科学、爱护环境、传统文化美德、遵守规则等教育。如:结合教材中介绍的飞天火箭等素材及相关习题,引导学生在解决问题的过程中,感受飞天英雄为了革命事业、为了科学勇于拼搏的精神,激发学生对英雄人物的崇敬之情;通过利息、纳税等内容,对学生进行遵纪守法教育;通过认识人民币,向学生进行勤俭节约、艰苦朴素的教育;借助认识钟表的知识,教育学生养成守时的好习惯;通过介绍祖冲之和圆周率,陈景润的哥德巴赫猜想,《孙子算经》的中国剩余定理和鸡兔同笼问题,《九章算术》中的负数思想等等,使学生认识到我国古代数学上的成就,激发学生学习数学的兴趣,感受祖国传统数学文化的精髓,培养热爱祖国优秀传统文化瑰宝的情感。  

数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系,要利用这些特点,引导学生在认识事物的过程中,能全面、客观地认识事物,用辨证的观点看问题,理性地分析问题。  

 3. 认真研究学生,提高德育教学效果。  

德育实施的主体是学生,只有加强对学生的研究,才能使德育工作有的放矢,提高德育教学效果。  

1)研究小学生的共性特点,采取相应的德育策略。  

当代小学生,普遍具有好奇心强、接受新事物快;信息量丰富,可塑性强;积极、上进心强等特点,充分利用这些积极的个性特点,顺势而为,因势利导,提高德育效果。同时对于小学生普遍存在的问题,如耐挫能力弱、自我为中心,不善于合作等问题要采取有针对性的措施,加以引导与教育。教学中可以结合有关的内容,有针对性地设计数学活动,引导学生正确面对成功与失败,养成认真思考、不怕困难的习惯,培养他们的合作精神,形成集体主义观念。如在学习知识时,给学生布置需要合作完成的调查任务,使学生在收集数据的过程中,小组成员各有分工,相互协作。  

2)研究不同学段学生的认知特点及道德发展水平,采用不同的德育方式。  

德育要因材施教、因人而异、因内容而异。因此,在实施德育时,要正确研究不同学段学生的认知特点及道德发展水平,把准德育目标的深浅,采取不同的方式方法,不拔苗助长、不错位。如第一学段的德育目标主要是体会数学源于生活、用于生活,就可多采取讲故事、动画片等方式,组织动手操作、游戏等活动,为学生学数学、爱数学创造条件,在具体、形象的活动中获得理解和体验;第二学段要对学生进行初步的辩证唯物主义的启蒙教育,就要更多地采用小组合作、独立思考、调查与实践等方式开展活动,经历知识产生与发展的过程,在亲身体验中,渗透“实践第一”、“运动变化”、“对立统一”、“透过现象看本质”等观点。  

4. 将德育渗透在教学的全过程,保证德育质量。  

教学中要将德育渗透贯穿于教学的每一个环节,结合每一环节的功能与特点进行立体地、全方位地渗透。  

课的开始部分可以通过创造情境、选取素材激发学生积极的情感体验;教学过程中,通过创设和谐、民主的氛围,使学生敢于表达、敢于质疑;通过恰当的问题,准确、清晰、富有感染力的语言,激发学生的好奇心与探究欲望;通过设计合作探究活动,鼓励学生敢于发表自己的见解,培养努力钻研、不懈探索的精神;通过交流,让学生认真倾听别人的观点,学会尊重他人、宽容他人,并在合作交流中不盲从,不人云亦云,坚持真理,培养正直和诚实的品质。课的练习环节,可以通过变式练习,培养思维的灵活性和敏捷性,引导学生辩证地看问题;总结与反思环节,通过把相关知识进行梳理、归类、对比,形成知识的有序结构和解题方法体系,一方面,让学生养成善于归纳整理总结的习惯,体会到事物之间都是相互联系的。另一方面,让学生感受到数学的和谐美、统一美、逻辑美、简洁美,感受数学魅力,激发学生热爱数学、热爱科学的情感。  

5. 课内课外结合,凸显德育效果。  

课堂教学是小学数学学科德育渗透的主渠道,课外数学学习是对课内学习的有益补充。教师要充分利用学校、家庭和社区等数学教育资源,开展综合性学习活动。如采用社会调查、参观访问、主题演讲、征文、小专题研究、自制学具等多种形式,利用反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例,让学生了解家乡的变化、科技的进步、社会的发展,丰富学科德育渗透的内容与形式,拓宽学生的学习空间,增加学生德育实践的机会。  

6.发挥教师的个人魅力,重视言传身教作用。  

教学中,教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生。教师可以通过优美、精练的数学语言,工整的板书,条理、严谨的思路,培养学生精益求精、实事求是、认真严谨的优良作风;可以通过自己对数学的兴趣、对问题锲而不舍的探索精神,以及是非分明、反思质疑的态度去感染学生。比如,为了上好一堂数学课,老师做了大量精心的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感。  

教师应加强学习,提高数学素养。教师对数学学科的理解、对数学的热爱,对数学教育的投入,对数学美的领悟和感受,对数学文化的了解,都会影响学生对数学、对数学学习的态度。因此,教师既要学习数学教学理论,还要学习有关的数学史、数学学科知识,通过不断的学习,提高数学素养,为德育实施提供坚实的专业支持。  

同时,要不断地提高思想政治觉悟,加强道德素养,提高自己的道德水平。  

    六、小学数学学科德育评价的建议  

 学校是学科德育实施、组织和管理的重要基地。要把德育的内容纳入教师工作评价指标,以便引导数学教师自觉地在数学教学中渗透德育,落实德育目标。通过制定相应的评价细则,督促教师在思想上重视、行为上落实,把德育自觉地渗透在教学全过程中,探索教书育人的规律,不断积累德育渗透的经验和智慧。  

课堂是实施德育的主阵地。教研部门、学校及教研组要走入课堂,跟踪调查,进行常规检查,加强对数学学科德育渗透的视导,不断完善数学学科德育渗透工作,确保德育渗透的常态性。通过查阅数学教师备课、随堂听课、教学反思、作业分析、学生成长记录档案袋等,关注教师能否自觉按照德育渗透要求,有效利用和开发德育资源,有目的、有计划、有效地在数学教学中渗透德育;能否自觉完善教学行为,积极探索学科德育渗透的方法途径,寓德育于整个教学过程之中;能否善于总结反思德育渗透的经验和教训,发现问题,积累经验,不断提升数学教学中德育渗透的水平和境界。同时要通过课堂观察、材料分析等,关注学生能否在接受知识与形成能力的同时,情感态度与价值观得到全面发展。  

小学数学德育评价应体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。评价主体的多元化是指教师、家长、学生都可以作为评价者,适当开展教师评、家长评、学生自评和互评。在评价方式上采用即时评价为主,即时和定期评价相结合的形式;定性评价为主,定性评价与定量评价相结合的方式,第一学段主要采取定性评价,第二学段采取定性评价与定量评价相结合的方式。  

教师可以采用课堂观察、活动记录、调研访谈、开放式问题、学习小结、作业评语、网上交流等方法进行口头或书面的评价,并指导学生进行互相评价和自我评价。除此之外,也可以在平时教学中注意记录学生学习数学中的一些典型表现,考查和记录学生在不同阶段德育状况和发生的变化。  

七、小学数学学科德育实施步骤  

1.加强学科德育培训和学习。  

1)学校要组织教师认真研读《中小学数学学科德育实施指导纲要》(试行)和《牟平区小学数学德育实施方案》,切实把握指导纲要和实施方案的指导思想和具体要求。  

2)区教研室做好小学数学骨干教师的全员培训,通过组织骨干教师外出学习、上示范课、观摩课等形式进一步提高骨干教师德育课程一体化的理论水平和教学实践能力。  

2.通过形式多样的活动,进一步推进学科德育工作的实施。  

1)通过区域教研、随机听课、学科德育专项指导等活动,及时发现问题、总结小学数学学科德育实施的经验,不断完善小学数学学科德育实施工作。  

2)组织骨干教师参与市优秀德育案例评选活动。  

3)组织区德育优秀课例评选活动,选拔优秀选手参与市德育课例评选。  

4)组织开展形式多样的学科教师德育课程一体化成果汇报活动,如:德育经验交流会、观摩优秀教师课堂等活动,提高教师德育水平。  

牟平区教研室  

                                         20183  

   

附件1:小学数学各年级德育培养具体目标  

附件2:小学数学各学段德育实施学生评价范例与教师德育实施水平评价表  

附件1:小学数学德育培养目标及实施建议  

一年级上册  

德育范畴  

教学内容  

活动建议  

  

  

  

  

110各数的认识  

   

   

0的认识  

   

找找周围的数  

   

比较与分类  

   

1120各数的认识  

   

10以内的加减法  

   

20以内不进位加法和不退位减法  

   

20以内的进位加法和退位减法  

   

   

1.通过创设现实情境,能够借助具体物体,让学生通过数一数,摆一摆,拨一拨,写一写,分一分,说一说,比一比,算一算等操作活动,历经20以内数产生的过程,了解它们发展演变的历史,培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。  

2.通过两个数比较大小,渗透一一对应的思想,让学生认识到大小、多少是相对的,渗透对立统一的思想。  

3.能 从 数 学 的 角 度 , 观 察 了 解 事物,初步感受“数”与生活的密切联系,初步体验学习数学的乐趣,培养学生爱学校,爱同学,爱数学的积极情感。  

4.在解决实际问题的过程中,让学生根据计算法则、运算顺序进行计算,体会计算法则和运算顺序的合理性和必要性,培养学生的规则意识,自觉尊重并运用法则解决问题的意识与习惯。通过按照计算法则、运算顺序进行计算,向学生渗透规则意识。培养学生做事严谨、条理、有序的良好行为习惯。  

5.在加与减的运算中,使学生认识到加与减是既有区别又有联系的,它们是相互独立而又相互依存的关系,初步渗透“对立统一”的辩证唯物主义观点。  

6.通过挖掘丰富的教材资源,让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知欲望,培养学生热爱数学、爱护环境、保护动物、热爱生活的积极情感,培养学生团结协作、积极进取的良好品质。  

  

  

  

  

   

   

1.智慧广场—借助直观图解决重叠问题  

   

2、智慧广场—借助直观图形解决移多补少问题  

1.组织学生结合具体情境,经历观察、操作、验证的数学过程,培养学生利用几何直观解决问题的策略,培养学生勇于探索,敢于质疑,敢于创新的精神。  

2.通过创设有趣的生活情境,引入相关问题的学习,组织学生进行画图、模拟操作等活动,通过观察、分析、比较等方法,总结规律,建立解决问题的数学模型,从而让学生学会分清主次、抓住本质,引导学生独立思考、坚持己见,不人云亦云,培养学生求真求实的科学态度,以及勇于探索、敢于质疑的理性精神。  

  

  

  

  

认识位置  

   

认识图形  

   

分积木—巩固和综合运用分类比较、立体图形的相关知识  

   

1.在现实、有趣的活动中,初步积累有关方位的直观经验,感受上下,前后,左右对称之美,形成用数学的眼光观察物体的兴趣。  

2.通过认识图形的活动,体会数学源于生活、寓于生活、用于生活,感受数学与生活的密切联系。  

3.让学生从生活中收集各种形状的实物,通过观察、分析、比较等活动找出不同实物的共同点,逐步抽象出它们的共同特征,再引导学生运用图形去解决生活中的实际问题,让学生感受图形之美,并学会欣赏美、创造美。  

  

  

  

  

课本情境和相关素材  

1.结合课本情境和相关素材,适度的对学生进行爱祖国,爱家乡的情感教育。通过挖掘丰富的教材资源,让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知欲望,培养学生热爱数学、爱护环境、保护动物、热爱生活的积极情感,培养学生团结协作、积极进取的良好品质。  

2.关注基本学习习惯的培养,如认真听讲的习惯、仔细观察的习惯、认真书写的习惯、大声发言的习惯等。  

   

一年级下册  

德育范畴  

教学内容  

活动建议  

  

  

  

  

认识钟表  

   

   

100以内数的认识、数的大小比较  

   

   

智慧广场—用列举的方法找“1——100之间”有多少个“9  

   

智慧广场—用列举的方法解决递增(递减)问题  

   

乘法的初步认识  

   

整十数加减整十数、整十数加几、几十几减几十、几十几减几  

   

100以内的加减法(一)、(二)  

1.通过制定作息时间表等活动,渗透合理安排时间,培养学生守时守信,遵守和珍惜时间的好习惯。  

2.在解决有关计算时间问题的过程中,培养学生有序思考、反思自省的良好学习习惯,渗透公共规则意识,进行公民教育。  

3.通过两个数比较大小,渗透一一对应的思想,让学生认识到大小、多少是相对的,渗透对立统一的思想。  

4.能 从 数 学 的 角 度 , 观 察 了 解 事物,初步感受“数”与生活的密切联系,初步体验学习数学的乐趣,培养学生爱学校,爱同学,爱数学的积极情感。  

5.在探索列举和递增递减问题的过程中,培养学生学会有序思考,学习列表格解决问题,形成策略,使学生掌握基本的数学思维方法增强学生智力。  

6.通过动手操作,理解乘法的意义,在学生参与数学知识的形成过程中,感受乘法与加法的联系,渗透“对立统一”的辩证唯物主义观点  

7.在解决实际问题的过程中,让学生根据计算法则、运算顺序进行计算,体会计算法则和运算顺序的合理性和必要性,培养学生的规则意识,自觉尊重并运用法则解决。培养学生做事严谨、条理、有序的良好行为习惯。  

8.在加与减的运算中,使学生认识到加与减是既有区别又有联系的,它们是相互独立而又相互依存的关系,初步渗透“对立统一”的辩证唯物主义观点。  

9.通过算法多样化的教学,培养学生从不同角度解决问题的策略,向学生渗透全面、多角度看待问题的意识。  

在计算、验算的过程中,培养学生认真、仔细的良好行为习惯,严谨的人生态度,克服困难的意志品质,树立学生的责任意识。  

  

  

  

  

   

   

厘米、米的认识  

   

   

我们身上的小尺子  

   

与概率  

1.通过具体的测量活动,经历用不同的方法测量物体长度、面积的过程,感受统一单位的必要性,体会数学源于生活、用于生活、高于生活,在新知识产生过程中,渗透“矛盾转化”的观点。  

2.结合有关数学史料,使学生了解测量的产生、测量工具、测量方法的变化发展,感受数学的重要作用,培养学生热爱数学的积极情感。  

3.在对事物或数据进行分类的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养学习数学的积极情感。  

4.体会分类在学习数学和做事情中的价值,养成有条理地做事的习惯。  

5.在与同伴合作进行简单的数据收集与整理过程中,激发对身边与数学有关的事物的好奇心,体会活动与生活的密切联系,培养学习数学的积极情感,培养初步的合作意识。  

6.在对数据进行了简单的分析过程中,体会数据能够蕴含丰富信息的价值,知道应该尊重客观事实,初步感受数据分析的魅力,培养热爱数学学习的积极情感。  

  

  

  

  

认识图形—正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形的认识  

   

图形的拼摆  

   

1.通过认识图形的活动,体会数学源于生活、寓于生活、用于生活,感受数学与生活的密切联系。  

2.通过七巧板拼摆、用图形创作画、图形拼摆等活动,感受图形之间的区别和联系,体会它们之间是相互独立而又相互依存的关系,感受美,创作美。  

3.让学生从生活中收集各种形状的实物,通过观察、分析、比较等活动找出不同实物的共同点,逐步抽象出他们的共同特征,引导学生运用图形去解决生活中的实际问题,让学生感受到图形之美,并学会欣赏美,创造美。  

  

  

  

  

人民币的认识  

1.组织学生进行观察人民币的活动,了解人民币上有国徽、领袖头像、各族人民、祖国的大好河山,知道人民币代表祖国,不能乱涂乱画,要爱护人民币,从而进行爱国教育。开展怎样合理使用零花钱和压岁钱的辩论活动,进行勤俭节约的中华传统美德教育。  

2.通过挖掘丰富的教材资源,让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知欲望,培养学生热爱数学、爱护环境、保护动物、热爱生活的积极情感,培养学生团结协作、积极进取的良好品质。  

3.低年级要关注基本学习习惯的培养,如认真听讲的习惯、仔细观察的习惯、认真书写的习惯、大声发言的习惯等。  

   

   

二年级上册  

德育范畴  

教学内容  

活动建议  

  

  

  

  

   

   

表内乘法(一)  

   

倍的认识  

   

智慧广场——有序的数  

   

表内乘法(二)     

   

除法的初步认识       

表内除法  

   

有余数的除法  

   

1、通过动手操作,理解乘法的意义,在学生参与数学知识的形成过程中,感受乘法与加法的联系,渗透“对立统一”的辩证唯物主义观点。  

2. 在体会乘与除的互逆关系中,渗透事物之间是相互联系又对立统一的辩证唯物主义观点。  

3.通过有余数除法中余数要比除数小的这一特点,渗透“透过现象看本质”的观点。  

4.通过创设现实情境,让学生进行分一分、摆一摆、圈一圈、算一算等操作活动,经历除法的产生过程的过程,把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力,形成有论据、有条理的思维习惯与表达能力。  

5.通过猜一猜、想一想等探究活动情境,让学生体验简单的推理过程,培养学生言必有据、严密思考的科学态度。  

6.在乘除法的相关计算中,培养学生认真严谨、乐于表达的良好学习品质。通过算法多样化的教学,培养学生从不同角度解决问题的策略,向学生渗透全面、多角度看待问题的意识。  

  

  

  

  

   

   

认识方向  

   

图形排列的周期问题  

   

解决问题——分步计算解决乘加(减)、除加(减  

)问题  

1、在组织学生开展观察、想象、猜想、验证、结论等探究方向活动中,初步发展学生空间观念,了解平面图的规则,引导学生独立思考培养学生用于探索,敢于质疑,严谨求实的理性精神。  

2.通过学生熟悉的彩灯、彩旗、衣服搭配、图形、数字等有趣的生活情境,让学生感受数学与生活的联系,获得积极的情感体验。  

3.通过各种探究活动,让学生发现事物、图形、数字中的排列规律,让学生学会抓住事物规律的本质特点,培养学生从数学角度看待现实事物的意识,渗透“透过现象看本质”的唯物主义思想。  

4.在估算、计算、分析问题、检验的过程中,培养学生认真、仔细的良好行为习惯,严谨的人生态度,克服困难的意志品质,树立学生的责任意识。  

   

  

  

  

  

   

   

观察物体  

   

角的初步认识  

   

   

   

   

神奇的小棒——加深对角和乘法的认识  

   

1.通过角的大小变化、角的大小比较的教学,体会事物的相对性。让学生从生活中收集各种形状的实物,通过观察、分析、比较等活动找出不同实物的共同点,逐步抽象出它们的共同特征,再引导学生运用图形去解决生活中的实际问题,让学生感受图形之美,并学会欣赏美、创造美。  

2.组织学生进行看一看、画一画、移一移的操作活动,尝试从不同的角度进行观察,对比分析变换前后的图形,让学生体会数学中蕴含着和谐、对称、结构、简洁等丰富的美,进而培养学生审美情操。  

3.通过神奇的小棒让学生充分感受图形美、数学美,从中获得积极的情感体验。  

  

  

  

  

   

乘法口诀  

   

综合与实际——结合生活实际辨认方向和描述物体的相对位置  

   

1.通过乘法口诀的学习,使学生感受我国古代劳动人民的聪明才智,进行爱国教育。  

2.在通过学生观察并绘制学校、家乡、城市、少儿活动中心等平面图的过程中,不禁让学生巩固“方向与位置”相关知识,而且还能让学生体会数学在生活中的重要作用,培养学生热爱家乡,热爱校园,热爱祖国,热爱大自然的情感。  

   

二年级下册  

德育范畴  

教学内容  

活动建议  

  

  

  

  

万以内数的认识  

   

万以内的加法和减法  

   

两位数乘一位数  

   

   

   

   

   

   

厘米、米的认识  

   

毫米、分米、千米的认识  

   

1.能 从 数 学 的 角 度 , 观 察 了 解 事物,初步感受“数”与生活的密切联系,初步体验学习数学的乐趣,培养学生爱学校,爱同学,爱数学的积极情感。  

2.通过两个数比较大小,渗透一一对应的思想,让学生认识到大小、多少是相对的,渗透对立统一的思想。  

3.在加与减的运算中,使学生认识到加与减是既有区别又有联系的,它们是相互独立而又相互依存的关系,初步渗透“对立统一”的辩证唯物主义观点。  

4.通过按照计算法则、运算顺序进行计算,向学生渗透规则意识。培养学生做事严谨、条理、有序的良好行为习惯。通过算法多样化的教学,培养学生从不同角度解决问题的策略,向学生渗透全面、多角度看待问题的意识。  

5.在运用计算解决实际问题的过程中,使学生感受数学的价值,渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义观点。  

6.通过具体的测量活动,经历用不同的方法测量物体长度的过程,感受统一单位的必要性,体会数学源于生活、用于生活、高于生活,在新知识产生过程中,渗透“矛盾转化”的观点。通过认真准确的测量活动,感受数学知识的严谨性、科学性,培养学生认真做事、实事求是的科学态度。  

  

  

  

  

   

   

   

智慧广场——简单的搭配问题  

   

图形与拼组  

   

克、千克、吨的认识  

   

综合实践——奇妙的动物世界  

   

智慧广场——算式中的推理  

1.结合有关数学史料,使学生了解测量的产生、测量工具、测量方法的变化发展,感受数学的重要作用,培养勇于探索、乐于质疑的科学精神。  

2.通过对不同长度单位的认识,以及应用它们解决问题的过程,感受数学知识与生活实际的联系,体会“具体问题具体分析”的观点。通过小组操作活动,让学生学会分工合作、讨论交流,培养学生的宽容心态、  

3.通过学生熟悉的、衣服搭配等有趣的生活情境,让学生感受数学与生活的联系,获得积极的情感体验。培养合作共享,用于探索的创新精神。  

4.通过七巧板拼摆、用图形创作画等活动,感受图形之间的区别和联系,体会它们之间是相互独立而又相互依存的关系,培养学生的创新意识。  

5.通过图形特征的探究活动,引导学生将动手操作、数学思考、语言表述结合起来,培养学生严谨认真、有理有据的科学态度及全面分析问题的态度与方法。  

6.通过借助学生熟悉的超市情境及日常事物,激发学生探究新知的欲望,同时使学生感受数学与日常生活的密切联系,感受数学价值。  

7.通过质量单位间的换算,体会事物之间的相互转化。  

8.组织学生开展观察、猜测、实验、计算、推理、验证等探究活动,引导学生独立思考、坚持己见,不人云亦云,培养学生求真求实的科学态度,以及勇于探索、敢于质疑、善于创新的科学精神。  

  

  

  

  

图形的拼组  

   

数据的收集和整理  

   

综合实践 漂亮的花朵——分类整理  

。通过七巧板拼摆、用图形创作画等活动,使学生感受图形美、欣赏美、创造美,培养学生对数学的情感。  

   

2.创设利用知识解决问题的情境,让学生通过画图、读图的活动,经历搜集数据、整理数据、分析数据的过程,发现抽象的数据可以用直观的图形来表示,感受数形结合的魅力,体会图表直观、简洁的形式美。  

3.通过分类整理的实践活动,感受分类的简洁之美。  

  

  

  

  

算盘的认识  

   

   

课本相关素材  

   

1.通过对算盘的认识,渗透中国的传统数学文化,激发学生爱祖国、爱科学的情感,激发民族自尊心,增强民族自豪感。  

2.在体现学生生活素材的过程中,“游览北京,甜甜的梦,我是体育小明星,快乐大课间”体现了学生热爱生活的情感体验,“奇妙的动物世界,勤劳的小蜜蜂,田园小卫士,漂亮的花朵”则向学生渗透了热爱大自然,热爱小动物的情感体验,“爱心行动,奥运在我心中”则体现了学生公民意识的渗透,有爱心,爱祖国的情感教育。  

   

   

三年级上册  

德育范畴  

教学内容  

活动建议  

  

  

  

  

两、三位数除以一位数(一)  

   

两三位数除以一位数(二)  

   

混合运算  

   

两位数乘两位数  

   

图形的周长  

   

长方形和正方形的面积  

1、在解决实际问题的过程中,让学生根据计算法则、运算顺序进行计算,体会计算法则和运算顺序的合理性和必要性,培养学生的规则意识,自觉尊重并运用法则解决问题的意识与习惯。  

2. 通过计算解决实际问题,使学生感受数学的价值,感悟具体问题具体分析的辩证唯物主义观点。  

3.组织学生进行画一画、量一量、折一折、剪一剪、拼一拼等操作活动,运用转化的思想方法推导出公式,体会不同图形之间既有区别又有联系,培养学生有论据、有条理、有逻辑的思维习惯。  

4.根据这部分内容计算繁杂、容易出错的特点,组织学生进行审题、计算、验算、错例分析等活动,培养学生做事严谨、条理有序、一丝不苟的良好习惯。  

  

  

  

  

   

   

位置与变换  

   

综合实践——变化的影子  

   

图形的周长  

   

长方形和正方形的面积  

   

解决问题  

   

综合实践——点击双休日  

   

智慧广场——等量代换  

1.通过平移、旋转图形等活动,提高学生灵活应用知识的能力,发展学生的想象力,培养学生勇于创新的科学精神。  

2、组织学生开展观察、猜测、实验、计算、推理、验证等探究活动,引导学生独立思考、坚持己见,不人云亦云,培养学生求真求实的科学态度,以及勇于探索、敢于质疑、善于创新的科学精神。  

3.通过对不同长度单位的认识,以及应用它们解决问题的过程,感受数学知识与生活实际的联系,体会“具体问题具体分析”的观点。  

5.通过对面积、面积单位、面积计算的探究活动,使学生经历从感知到抽象的过程,体会知识是怎样产生发展的,渗透“对立统一”与“矛盾转化”的观点。  

6.通过对面积计算方法的探究活动,使学生感受数学方法的多样化及优化思想,培养学生讲究效率的习惯。   

7.教师借助问题串引领学生进行信息的捕捉、提取、组合,学生在获得解题思路的过程中,调控思维、敢于质疑,实现知识的迁移和应用。通过问题的解决揭示思维的发生和发展过程,培养学生迎难而上、锲而不舍的科学精神。  

  

  

  

  

   

结合事例感受平移、旋转现象  

   

数据的收集与整理(二)  

1、通过认识平移、旋转、对称现象的活动,使学生感受图形美、欣赏美、创造美,培养学生对数学的情感。  

2、创设利用知识解决问题的情境,让学生经历搜集数据、整理数据、分析数据的过程,发现抽象的数据可以用直观的图形来表示,感受数形结合的魅力,体会图表直观、简洁的形式美。  

  

  

  

  

   

   

   

时、分、秒的认识  

   

   

   

位置与变换  

   

智慧广场——等量代换  

   

分数的初步认识  

1.通过制定作息时间表等活动,渗透合理安排时间,培养学生守时守信,遵守和珍惜时间的好习惯。  

2.在解决有关计算时间问题的过程中,培养学生有序思考、反思自省的良好学习习惯,渗透公共规则意识,进行公民教育。  

3.通过对时间的学习和体验,让学生体会做事要事前规划,培养学生讲求效率的良好行为习惯。  

4.以现代化农村为素材进行方向的认识,感受祖国的飞速发展,农民生活环境的巨变、生活水平的提高,对学生进行爱祖国、爱家乡、保护环境的教育。  

5.通过丰富的数学活动,感受数学源于生活、寓于生活、用于生活,体会数学与生活的密切联系,感受数学的价值。  

6.在研究等量代换的过程中,使学生受到公平,公正的公民法治教育。  

7.通过了解分数的产生,通过数学家、数学史的介绍,对学生进行爱国教育,激励学生努力学习,敢于创新。  

   

   

三年级下册  

德育范畴  

教学内容  

活动建议  

  

  

  

  

万以内数的认识  

   

   

小数的认识  

   

   

线和角  

   

平移和旋转  

   

   

三位数乘两位数  

   

   

除数是两位数的除法  

   

   

   

   

1.通过创设现实情境,让学生进行分一分、量一量、数一数、比一比、算一算等操作活动,经历整数、小数产生的过程,了解它们发展演变的历史,培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。  

2.通过线段、射线、直线、角的学习,体会数学知识之间的内在联系,渗透数学知识的“运动变化”与“互相联系”观点。通过各种角的大小比较的活动,体会事物具有相对性的特点。  

3.通过用量角器测量角、画角的活动,引导学生掌握正确的方法,利用数学知识本身的严谨性、科学性,培养学生认真做事、实事求是的态度。  

4.通过大量的生活情境如图片、照片为素材学习平行与相交,感受数学源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活,认识数学的价值,培养学生热爱数学的情感。通过对平行、垂直的对比认识,渗透“运动变化”的观点。  

通过图形特征的探究活动,引导学生将动手操作、数学思考、语言表述结合起来,培养学生严谨认真、有理有据的科学态度及全面分析问题的态度与方法。  

5.在“计算”单元的学习中,通过估算、计算解决实际问题,使学生感受数学的价值,感悟具体问题具体分析的辩证唯物主义观点。在寻找试商方法的过程中,培养学生的抗挫意识和不怕失败、勇往直前的探索精神。让学生根据计算法则进行计算,体会计算法则和运算顺序的合理性和必要性,培养学生的规则意识,自觉尊重并运用法则解决问题的意识与习惯。  

6. 在用混合运算解决实际问题的过程,体会分析问题和解决问题的思路和方法,能有条理的分析和思考。感受数学与生活的联系,体会数学的学习价值。  

7.通过对图的分析与解读,培养有理有据地分析问题的能力,进而培养做事严谨的品质以及实事求是的科学态度。  

  

  

  

  

   

   

线和角  

   

   

   

平行和垂直  

   

   

相遇问题  

植树问题  

   

   

   

数字与编码  

   

   

   

   

   

四则混合运算  

   

   

   

条形图  

   

   

   

   

   

   

   

1.在线和角、平行和垂直的有关学习中,组织学生开展观察、猜测、实验、计算、推理、验证等探究活动,引导学生独立思考、坚持己见,不人云亦云,培养学生求真求实的科学态度,以及勇于探索、敢于质疑、善于创新的科学精神。  

2.通过创设有趣的生活情境,引入“相遇问题”、“植树问题”的学习,组织学生进行画图、模拟操作等活动,通过观察、分析、比较等方法,总结规律,建立解决问题的数学模型,从而让学生学会分清主次、抓住本质,引导学生独立思考、坚持己见,不人云亦云,培养学生求真求实的科学态度,以及勇于探索、敢于质疑、的科学精神。  

3.在“数学与编码”的实践研究中,获得解决问题的思路与方法,提高学生对数学应用广泛性的认识,激发学生勇于探索、求真求实的科学态度。  

4.能引导学生在具体情境中发现并提出用四则混合解决的问题,进一步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好品质。  

5.在条形图的认识过程中,让学生经历收集、整理、描述数据的方法,体会数据中蕴含的信息,养成实事求是、尊重现实的理性精神,发展数据分析观念。  

  

  

  

  

   

   

对称  

   

线和角  

   

平行和垂直  

   

   

条形图  

   

1.以国旗、建筑、剪纸等一些美丽的图案为素材进行对称的学习,感受数学的美,体会数学的应用价值。  

2. 引导学生感受几何与图形中蕴含着的美,善于运用符号、色彩、线条、图形等因素,展示数学的外形美和内在美,使学生从抽象的符号中看到美的形象,从逻辑推理中领略美的神韵,从而培养学生对数学的热爱情感。  

3. 创设利用知识解决问题的情境,让学生通过画图、读图的活动,经历搜集数据、整理数据、分析数据的过程,发现抽象的数据可以用直观的图形来表示,感受数形结合的魅力,体会图表直观、简洁的形式美。  

  

  

  

  

年、月、日  

1、通过制定作息时间表等活动,渗透合理安排时间,培养学生守时守信,遵守和珍惜时间的好习惯。通过对时间的学习和体验,让学生体会做事要事前规划,培养学生讲求效率的良好行为习惯。  

2.组织学生查找旧年历、日历,比较公历和农历的不同计时方法,知道我国的农历是世界上唯一同时兼顾地球公转与月球公转规律的历法,进行爱国主义教育,增强民族自豪感。  

3.结合本册相关情境图中的素材,对学生进行公民意识、意志品质、学习习惯及爱国主义的相关教育。  

   

四年级上册  

德育范畴  

教学内容  

活动建议  

  

  

  

  

小数的性质和小数点的移动  

   

小数的加减、乘除计算  

   

认识三角形  

   

观察物体  

   

   

小数四则混合运算与运算定律  

   

   

   

分段与平均数  

1.通过对小数意义、性质、小数点移动规律的探究,培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。并能体会事物之间是普遍联系的,事物本身是运动变化的观点;渗透变与不变的辩证统一观点。  

2.通过比较大小,感受事物的相对性。  

3.在计算小数的加减法中,利用数学知识本身的严谨性、科学性,培养学生认真做事、严谨求实的人生态度  

4.通过教学小数乘法、除法,使学生感受到小数乘法、除法与整数乘法、除法之间的联系与区别,向学生渗透事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点,体会乘与除的对立统一。  

5.通过认识不同三角形的活动,初步掌握它们的特征,渗透特殊与一般的辩证关系。通过探究规律、特征的活动,使学生学会分清主次,抓主要矛盾,渗透“透过现象看本质”的观点。  

6.通过从不同角度观察物体的活动,提高学生比较和抽象概括事物本质属性的能力,培养全面分析问题、思考问题的态度与习惯。  

7.在四则混合运算和利用运算定律计算的过程中,体验计算法则的优越性和必要性,培养学生的规则意识和责任意识。  

8.通过对图的分析与解读,培养有理有据地分析问题的能力,进而培养做事严谨的品质以及实事求是的科学态度。  

   

   

  

  

  

  

   

   

   

用字母表示数  

   

计算器  

   

   

运算律  

   

   

认识多边形  

   

   

   

重叠问题  

   

   

   

   

分段与平均数  

1.在学习《用字母表示数》时,含有字母的式子既表示关系也表示结果是学生理解的难点和易错点,在引导学生围绕易混、易错的知识点展开 辩论时,通过辩论,体会去伪存真的观点,培养学生的理性精神。  

2.利用计算器帮助计算、探索规律,培养学生科学严谨的态度,激发学生的创新意识。  

3.织学生开展观察、猜测、实验、计算、推理、验证等探究活动,引导学生独立思考、坚持己见,不人云亦云,培养学生求真求实的科学态度,以及勇于探索、敢于质疑、善于创新的科学精神。  

4.通过探究三角形三条边的关系、三角形内角和的活动,鼓励学生独立思考、勇于探索,在不断尝试的过程中培养学生抗挫折、坚持不懈、敢于质疑的良好品质品质。  

5.通过重叠问题的探究和学习,经历集合图的产生,体验重叠问题的建模过程,感知数学的严密逻辑,培养学生勇于探索、敢于创新的理性精神。  

6.通过学习平均数,体会平均数在分析数据中的作用初步培养共性寓于个性的辩证唯物主义观点。  

7.通过阅读报纸或者杂志上发表的有图的文章,体会在分析问题和作出科学决策中的价值,培养学习数学的积极情感。在与同伴进行活动中,培养尊重他人意识和合作精神。  

  

  

  

  

观察物体  

   

   

认识多边形  

   

   

图形的密铺  

   

   

用字母表示数和运算律  

   

1.在观察物体、认识多边形、图形的密铺的学习中,通过图的变化、演变的过程,感受图形美、感受数学美,激发学生热爱数学的情感  

2.让学生从生活中收集各种形状的实物,通过观察、分析、比较等活动找出不同实物的共同点,逐步抽象出他们的共同特征,引导学生运用图形去解决生活中的实际问题,让学生感受到图形之美,并学会欣赏美,创造美。  

3.在用字母表示数、运算定律的探索学习中,感受数学语言的简洁之美。  

  

  

  

  

小数的意义  

   

   

用四舍五入法求大数的近似值  

   

   

   

消费知多少  

1.通过了解小数的产生,计算工具的演变,对学生渗透矛盾转化的观点,通过数学家、数学史的介绍,                 ,激励学生努力学习,敢于创新  

2.利用人口普查的大数据、祖国建设、历史文化自然资源等素材,对学生进行爱祖国、爱家乡、环境保护的教育。  

3.让学生利用知识,了解消费情况,感受家庭生活的日益提高,同时学会合理消费。  

4.结合本册相关情境图中的素材,对学生进行公民意识、意志品质、学习习惯及爱国主义的相关教育。  

   

   

四年级下册  

德育范畴  

教学内容  

活动建议  

  

  

  

  

小数的性质和小数点的移动  

   

小数的加减、乘除计算  

   

认识三角形  

   

观察物体  

   

   

小数四则混合运算与运算定律  

   

   

   

分段与平均数  

1.通过对小数意义、性质、小数点移动规律的探究,培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。并能体会事物之间是普遍联系的,事物本身是运动变化的观点;渗透变与不变的辩证统一观点。  

2.通过比较大小,感受事物的相对性。  

3.在计算小数的加减法中,利用数学知识本身的严谨性、科学性,培养学生认真做事、严谨求实的人生态度  

4.通过教学小数乘法、除法,使学生感受到小数乘法、除法与整数乘法、除法之间的联系与区别,向学生渗透事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点,体会乘与除的对立统一。  

5.通过认识不同三角形的活动,初步掌握它们的特征,渗透特殊与一般的辩证关系。通过探究规律、特征的活动,使学生学会分清主次,抓主要矛盾,渗透“透过现象看本质”的观点。  

6.通过从不同角度观察物体的活动,提高学生比较和抽象概括事物本质属性的能力,培养全面分析问题、思考问题的态度与习惯。  

7.在四则混合运算和利用运算定律计算的过程中,体验计算法则的优越性和必要性,培养学生的规则意识和责任意识。  

8.通过对图的分析与解读,培养有理有据地分析问题的能力,进而培养做事严谨的品质以及实事求是的科学态度。  

   

   

  

  

  

  

   

   

用字母表示数  

   

计算器  

   

   

运算律  

   

   

认识多边形  

   

   

   

重叠问题  

   

   

   

   

分段与平均数  

1.在学习《用字母表示数》时,含有字母的式子既表示关系也表示结果是学生理解的难点和易错点,在引导学生围绕易混、易错的知识点展开辩论时,通过辩论,体会去伪存真的观点,培养学生的理性精神。  

2.利用计算器帮助计算、探索规律,培养学生科学严谨的态度,激发学生的创新意识。  

3.织学生开展观察、猜测、实验、计算、推理、验证等探究活动,引导学生独立思考、坚持己见,不人云亦云,培养学生求真求实的科学态度,以及勇于探索、敢于质疑、善于创新的科学精神。  

4.通过探究三角形三条边的关系、三角形内角和的活动,鼓励学生独立思考、勇于探索,在不断尝试的过程中培养学生抗挫折、坚持不懈、敢于质疑的良好品质品质。  

5.通过重叠问题的探究和学习,经历集合图的产生,体验重叠问题的建模过程,感知数学的严密逻辑,培养学生勇于探索、敢于创新的理性精神。  

6.通过学习平均数,体会平均数在分析数据中的作用初步培养共性寓于个性的辩证唯物主义观点。  

7.通过阅读报纸或者杂志上发表的有图的文章,体会在分析问题和作出科学决策中的价值,培养学习数学的积极情感。在与同伴进行活动中,培养尊重他人意识和合作精神。  

  

  

  

  

观察物体  

   

   

认识多边形  

   

   

图形的密铺  

   

   

用字母表示数和运算律  

   

1.在观察物体、认识多边形、图形的密铺的学习中,通过图的变化、演变的过程,感受图形美、感受数学美,激发学生热爱数学的情感  

2.让学生从生活中收集各种形状的实物,通过观察、分析、比较等活动找出不同实物的共同点,逐步抽象出他们的共同特征,引导学生运用图形去解决生活中的实际问题,让学生感受到图形之美,并学会欣赏美,创造美。  

3.在用字母表示数、运算定律的探索学习中,感受数学语言的简洁之美。  

   

  

  

  

  

小数的意义  

   

   

用四舍五入法求大数的近似值  

   

   

   

消费知多少  

1.通过了解小数的产生,计算工具的演变,对学生渗透矛盾转化的观点,通过数学家、数学史的介绍,                 ,激励学生努力学习,敢于创新  

2.利用人口普查的大数据、祖国建设、历史文化自然资源等素材,对学生进行爱祖国、爱家乡、环境保护的教育。  

3.让学生利用知识,了解消费情况,感受家庭生活的日益提高,同时学会合理消费。  

4.结合本册相关情境图中的素材,对学生进行公民意识、意志品质、学习习惯及爱国主义的相关教育。  

   

   

五年级上册  

德育范畴  

教学内容  

活动建议  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  

  

  

  

   

分数的加减乘除计算  

   

比的认识  

   

   

   

   

   

   

   

长方体和正方体  

   

   

   

   

   

   

方向和距离  

   

   

   

   

分数乘除法解决问题  

   

   

   

   

   

综合实践聪明的测量员  

   

   

   

一一列举  

   

   

   

可能性  

1.在分数的加减、乘除法的对比学习中,使学生意识到它们是相互独立而又相互依存的关系,渗透“对立统一”的辩证唯物主义观点。  

2.通过倒数的教学,使学生认识到倒数是沟通分数乘法与除法的桥梁,是根据问题解决需要产生的概念,渗透联系与发展的辩证唯物主义观点。  

3.比与除法、分数有着密切的联系,通过思考、观察、猜想、推理、验证等活动,沟通数学知识之间的内在联系,渗透联系发展的观点。  

4.通过学习按比分配解决实际问题的过程中,让学生感受数学应用的广泛性,激发喜欢数学、努力学习的情感。  

5.在解决实际问题的过程中,让学生根据计算法则、运算顺序进行计算,体会计算法则和运算顺序的合理性和必要性,培养学生的规则意识,自觉尊重并运用法则解决问题的意识与习惯。  

6.通过长正方体表面积、体积的推导过程,感受新旧知识间的联系,培养学生举一反三的学习习惯。通过长正方体表面积、体积的计算活动,培养学生认真书写、严谨计算的学习习惯,培养学生的抗挫意识,克服困难坚持不懈的意志品质。  

7.以充满神秘感的军营为素材,学习方向与位置的内容,激发学生学习数学的兴趣,感受数学在生活中的广泛应用及重要作用。通过确定列与行,渗透规则意识。通过语言描述物体相对位置、方向的活动,培养学生完整表达的学习习惯,感受数学知识的严谨,培养学生认真做事的态度。通过根据方向和距离确定物体位置的活动,感受数学知识间的相互联系,渗透“互相联系”的观点。  

8.分数应用题数量关系复杂,学生理解和掌握这部分内容难度较大、解题过程容易出错,学生需要采用画图、列表等方法不断尝试,才能找到解决问题的方法。这一过程有利于培养学生做事条理分明、严谨细致的个性品质。  

9.通过参与“聪明的测量员”实践活动,让学生经历有目的、有规划地提出研究思路、制定方案解决问题的过程,培养学生严谨认真、善于规划、有序做事的好习惯。  

10.在对解决实际问题的过程的反思和交流中感受 “一一列举的特点和价值,培养学生有序思考,进一步发展思维的条理性和严密性。  

11.通过感受简单的随机现象,认识随机现象发生的可能性有大小,培养初步的偶然性与必然性的对立统一观点以及“实践第一”的观点。  

   

  

  

  

  

   

   

   

长方体和正方体  

   

   

   

   

   

综合实践---聪明的测量员  

   

体积和体积单位  

   

   

复式图  

   

   

   

   

1.通过几何推理、推导活动,培养学生勇于质疑、敢于尝试、 大胆创新等良好学习习惯。在长正方体体积公式推导时组织学生开展观察、猜测、实验、计算、推理、验证等探究活动,引导学生独立思考、坚持己见,不人云亦云,培养学生求真求实的科学态度,以及勇于探索、敢于质疑、善于创新的科学精神。  

2.通过测量不规则物体体积的活动,引导学生在现实、有趣、富有挑战性的学习活动中萌发求知欲望,感受数学的趣味、实用、神奇,培养学生热爱数学的积极情感。  

3.创设学生熟悉的生活情境,通过量一量、掂一掂,摆一摆、算一算等操作活动,让学生经历数学知识的形成过程,并介绍有关数学史料,使学生了解测量工具、测量方法的发展变化过程,体会先人的探索历程,培养学生勇于探索的科学态度。  

4.组织学生开展收集数据、整理数据、分析数据的活动,初步感受数据分析在解决问题中的价值和作用,培养学生尊重客观事实,言必有据、实事求是的科学态度。  

   

  

  

  

  

确定位置  

   

分数乘除法解决问题  

   

黄金比  

   

   

复式图  

1.通过数对的认识,体会数学的简洁性与符号美,加深对数学本质的认识,感受数学在解决问题中的作用。  

2.通过用线段图分析数量关系,让学生感受线段图直观形象的作用,体会数形结合的数学方法美。  

3.通过收集生活中“黄金比”的典型素材,引导学生体会数学所特有的形式美和结构美。学会运用学过的知识设计美的案,提高想象和创造能力。  

4.创设利用知识解决问题的情境,让学生通过画图、读图的活动,经历搜集数据、整理数据、分析数据的过程,发现抽象的数据可以用直观的图形来表示,感受数形结合的魅力,体会图表直观、简洁的形式美。  

  

  

  

  

   

复式图  

   

   

   

   

1.通过数据分析,体会社会的不断进步和国家的迅速发展,对学生进行爱家乡、爱祖国、爱护环境的教育。  

2.指导学生通过上网等方法收集历史资料,组织形式多样的交流活动,让学生了解我国古代数学家对世界数学发展的贡献,培养学生的爱国主义情感。  

3.充分利用本册相关情境图中的素材,对学生进行公民意识、意志品质、学习习惯及合作共享的相关教育。  

   

五年级下册  

德育范畴  

教学内容  

活动建议  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  

  

  

  

百分数的认识  

   

   

   

正反比例的认识  

   

   

   

   

圆、圆柱、圆锥的认识  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

百分数解决问题  

   

   

   

   

   

总复习  

   

1.通过百分数的产生过程,向学生渗透矛盾转化观点。培养学生用数学的眼光观察生活的意识,在应用中体验数学的价值。  

2. 过正、反比例意义的认知,让学生经历猜测—分析—验证—应用这一完整过程,使学生感知变中有不变 ,渗透用联系和发展的观点看待问题、分析问题。教师设计解决实际问题的活动,如:行程问题、工效问题等,让学生在研究两个量之间的联系和变化规律的过程中,培养学生有条理、有逻辑地分析问题、解决问题的思维习惯。  

3.通过圆的周长、面积、圆柱体积的探索过程,体会“化曲为直、化圆为方”的转化思想、极限思想,感受数学知识的内在联系,渗透“运动变化”观点。  

4.通过从不同角度观察物体的活动,提高学生比较和抽象概括事物本质属性的能力,培养全面分析问题、思考问题的态度与习惯。  

5.通过圆柱、圆锥的认识,通过表面积、体积的推导过程,感受新旧知识间的联系,培养学生举一反三的学习习惯。圆柱圆锥相关计算过程复杂,数据较大。培养学生认真书写、严谨计算的学习习惯,培养学生的抗挫意识,克服困难坚持不懈的意志品质。根据这部分内容计算繁杂、容易出错的特点,组织学生进行审题、计算、验算、错例分析等活动,培养学生做事严谨、条理有序、一丝不苟的良好习惯。  

6.百分数应用题数量关系复杂,学生理解和掌握这部分内容难度较大、解题过程容易出错,学生需要采用画图、列表等方法不断尝试,才能找到解决问题的方法。这一过程有利于培养学生做事条理分明、严谨细致的个性品质。  

7.通过总复习的系统回顾整理,经历有序整理、分类归纳,形成自主处理信息,建构知识网络的思想,从整体上把握知识间的内在联系,培养自我反思、全面概括的能力。  

   

  

  

  

  

   

   

圆柱、圆锥的体积计算  

   

   

扇形图  

   

   

   

   

   

   

   

比例尺  

   

   

   

   

   

立体的截面  

   

   

   

1.在圆柱、圆锥公式推导时组织学生开展观察、猜测、实验、计算、推理、验证等探究活动,引导学生独立思考、坚持己见,不人云亦云,培养学生求真求实的科学态度,以及勇于探索、敢于质疑、善于创新的科学精神。  

2.在扇形图知识的学习中,通过学生实践调查、数据、分析数据等研究性学习,培养学生独立思考、勇于质疑、敢于发表自己的想法、合作交流的学习习惯,让学生体验应用数学知识解决问题所获得的成功,树立学好数学的信心,使学生领会数学的科学价值、应用价值和人文价值,从而提高自身的科学素养。  

3. 通过“怎样画足球场平面图”的研究,使学生经历概念产生、形成、发展的过程,体会新知识产生的过程中渗透着“矛盾转化”的观点,培养学生的理性精神及应用能力。  

4.在对立体图形有了充分认识的基础上,通过“立体的界面”实践活动,学会观察、想象,并通过动手实验、验证,培养学生独立思考、敢于质疑,不人云亦云的科学态度,进一步获得开展数学实践活动的经验,提高应用意识,感受数学的魅力。   

5.通过在给定目标下,针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程,培养具体问题具体分析的观点。通过应用和反思,进一步感受数学的价值,从而培养热爱数学学习的积极情感,培养实践第一的观点。  

  

  

  

  

   

圆的认识  

   

   

百分数解决问题  

   

   

比例  

   

   

数形结合  

   

   

扇形图  

1.在探索圆的有关性质的教学过程中,组织学生剪切折叠等活动,引导学生经历观察、操作、猜想、验证等过程,帮助学生感受圆的对称美、和谐美,体会数学的美学价值。  

2.解决复杂的百分数问题时,通过用线段图分析数量关系,让学生感受线段图直观形象的作用,体会数形结合的数学方法美。  

3.通过收集生活中应用比和比例的典型素材,引导学生体会数学所特有的形式美和结构美。  

4.通过让学生寻找“形”中所包含的“数”的规律,或“形”的问题中包含着“数”的规律,让学生体会到数与形的完美结合,感受数学的魅力。  

5.创设利用知识解决问题的情境,让学生通过画图、读图的活动,经历搜集数据、整理数据、分析数据的过程,发现抽象的数据可以用直观的图形来表示,感受数形结合的魅力,体会图表直观、简洁的形式美。  

   

  

  

  

  

   

利息、利率和纳税  

   

   

圆的认识  

   

   

   

   

1.通过利率知识的学习,让学生在模拟存款活动中了解存款对于国家建设的重要作用。通过纳税知识的学习,让学生了解纳税是每个公民应尽的责任,培养学生依法纳税的观念。  

2.在圆的认识、周长、面积的学习中,介绍相关数学历史文化,组织学生开展讲数学家故事的活动,让学生了解古今数学家,如祖冲之、刘徽、华罗庚等在数学领域的杰出贡献,感受他们的民族精神和民族气节,培养学生的民族自豪感。  

3.充分利用本册相关情境图中的素材,对学生进行公民意识、意志品质、学习习惯及合作共享的相关教育。  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

附件2:各学段学生评价范例与教师德育实施水平评价  

附表1: 学生评价  

第一学段  

德育范畴  

评价  

方法  

考察范例  

一级内容  

二级内容  

思维严谨  

有序思考、做事严谨  

课堂观察  

纸笔测试  

在利用小棒、学具等进行动手操作时,观察是否有条理,有顺序;在解决简单问题的过程中,考察学生思考问题是否有序;在练习及测试过程中,观察学生的计算过程、解决问题过程是否仔细严谨。  

有理有据的表达  

课堂观察  

在学习20以内、100以内、千以内数的认识及数的加减法时,观察学生是否不仅说出结果,而且能清晰地表达出计算的依据,考察学生是否具有有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。  

全面分析问题的意识  

课堂观察  

数学小结  

在学习估算、有余数的除法等知识时,创设现实情境解决问题。如:坐船与乘车问题、买票问题、购物问题,住宿问题、盛放东西、需要材料等问题。观察学生能否根据实际情况的不同采用合理的估算策略,保留策略。观察学生是否懂得具体问题要具体分析,形成全面分析问题的意识。  

学习植树问题、搭配问题等智慧广场相关内容时,考察学生是否懂得认真审题,具体问题具体分析,并找到最佳解题策略。  

规则意识  

课堂观察纸笔测试  

在解决实际问题的过程中,观察学生能否根据计算法则、运算顺序进行计算,体会计算法则和运算顺序的合理性和必要性,观察学生是否具有规则意识,是否具有自觉尊重并运用法则解决问题的意识与习惯。  

举一反三  

课堂观察  

在学习《千以内数的加减法》时,观察学生能否利用已有的百以内加减法的计算经验自主探索万以内加减法的计算方法,从而考查学生是否体会到知识间的普遍联系,具有举一反三的能力。在组织学生学习周长、面积计算时,观察学生是否会运用转化的思想方法推导出公式,是否能体会到不同图形之间既有区别又有联系,是否养成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯。  

理性精神  

勇于探索  

课堂观察  

课外实践  

在长度单位、面积单位、质量单位的认识中,观察学生是否能通过量一量、掂一掂,摆一摆、算一算等操作活动,体会先人的探索历程,了解测量工具、测量方法的发展变化过程;是否具有勇于探索的科学态度;学生是否能将学过的知识和现实生活联系和结合起来,乐于到生活中去应用和实践。  

实事求是  

课堂观察  

课外实践  

组织学生开展简单的收集数据、整理数据、分析数据的活动及实践活动,观察学生能否感受数据分析在解决问题中的价值和作用,是否尊重客观调查结果事实,具有言必有据,实事求是的科学态度。  

创新精神  

作品展示  

通过拼组图形、设计图案等展示活动,观察学生是否具有灵活应用知识的能力,是否具有想象力,是否具有勇于创新的科学精神。  

敢于质疑  

课堂观察  

课外活动  

在公式的推导、法则、规律的概括过程中,观察学生是否善于独立思考、坚持己见,不人云亦云;是否具有求真求实的科学态度,以及勇于探索、敢于质疑、善于创新的科学精神。  

辨证思想  

课堂观察  

在学习《角的初步认识》时,让学生利用“活动角”,自己演示锐角、直角、钝角,观察学生是否体会到事物的确定性与不确定性,感悟到“变与不变”的思想。在《认识图形》的练习中,通过观察学生能否从立体图形中正确地找出相应的平面图形(面在体上),来评定学生是否具有“通过现象看本质”的能力。  

   

   

   

   

   

   

数学审美  

   

感受美  

课堂观察  

作品欣赏  

学习《认识图形》、《对称图形》等单元时,安排拼、贴、画等相关实践作业,然后在班内建立“展示墙”, 同伴间相互评价,以此考察学生是否感受到对称、和谐的数学美。  

学习知识时,安排学生进行整理、绘制,考察学生能否体会数学的简洁美、形式美;解决比多比少问题中纸条图、线段图的使用,考察学生能否感受数学图形结合的方法美。   

表达美  

课堂观察  

通过方法的积累,观察学生能否在学习中自觉的使用图形、符号、数字、线条表示数量及数量关系,能否用富有情感的语言表达对数学的形式美、简洁美、方法美的感知和认识。  

创作美  

作品展示  

在图形的认识、图形的变换、图的学习后,安排学生进行作品创作,考察学生能否利用剪、拼、贴、画等形式,通过作品展示自己对美的独特认识,体现创新之美。  

爱国主义  

数学历史  

课堂观察  

讲故事  

在加减乘除法的初步认识中,介绍数学符号的由来,通过故事比赛,让学生搜集小故事,在交流中考察学生是否了解并感受到数学文化的源远流长,前人的智慧;在乘法口诀的编制、方向的认识、算盘的认识、年月日的认识的学习中,考察学生是否了解并能感受中国古代劳动人民的智慧,及对数学文化的贡献,是否具有民族自豪感。  

家国情怀  

数据分析  

《大数的认识》这一单元,可以通过学生对我国人口、资源、疆土等数据的分析,考察学生是否对我国的历史、资源等国情有足够的了解;学生是否能通过数据分析感受到国家、家乡、学校的发展变化,爱国、爱家乡、爱学校的情感是否增强。人民币的认识中考察学生对国徽、国旗的认识,考察学生是否爱护人民币。  

热爱数学  

表情图谱  

   

                                                下面哪个表情最能表达你在本节课上的整体感觉?为什么?举例说明。  

   

      开心      没感觉        不开心    

下面哪个表情最能表达你在本节课上克服困难的能力?为什么?举例说明。  

                       

   


公民意识  

课堂观察  

课外实践  

通过观察学生在小组合作中是否能认真倾听、是否平等交流,来判定学生的民主意识;在教学后,安排以“白色污染”为主题的实践作业,通过活动过程及给出建议的情况,来考察学生的环保意识。学习《认识时间》时,教师通过访谈“作为一名小学生,你觉得哪些行为是守时、珍惜时间的表现?”,考察学生是否具有守时惜时的习惯。  

   

第二学段:  

德育范畴  

评价  

方法  

考察范例  

一级内容  

二级内容  

思维严谨  

有序思考、做事严谨  

课堂观察  

纸笔测试  

综合实践  

学习求一个数的因数和倍数、公因数,公倍数后,通过课堂练习考察学生是否会有序思考,思考问题是否全面,严谨;通过每个单元的知识检测,考察学生做事是否有条理,解决问题步骤是否完整、严谨。组织学生设计营养午餐、确定起跑线、节约用水等实践活动,让学生经历有目的、有规划地提出研究思路、制定方案解决问题的过程,培养学生严谨认真、善于规划、有序做事的好习惯。  

有理有据的表达  

课堂观察  

错例分析  

学习平行四边形面积、三角形、梯形、圆形面积计算及长正方体、圆柱圆锥体有关计算公式推导时,考察学生能否说出推导依据,观察学生是否具有有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。根据这部分内容计算繁杂、容易出错的特点,组织学生进行审题、计算、验算、错例分析等活动,考察学生是否具有做事严谨、条理有序、一丝不苟、追根求源的良好习惯。  

   

全面分析问题的意识  

   

课堂观察  

开放问题  

学习排列问题、一一列举、重叠问题、找次品、鸡兔同笼等智慧广场内容时,组织学生进行画图、模拟操作等活动,考察学生能否通过观察、分析、比较等方法,总结规律,建立解决问题的数学模型;考察学生是否会全面有序思考问题,从而让学生学会分清主次、抓住本质,思维严谨。在设计一些三角形内角和、相遇问题、用四舍五入法保留近似值等相关习题时,设计一些需要分类思考的问题,考察学生能否具体问题具体分析,思考问题全面而又有逻辑。  

规则意识  

课堂观察纸笔测试  

在解决实际问题的过程中,让学生根据计算法则、运算顺序、运算定律进行计算,体会计算法则、运算定律和运算顺序的合理性和必要性,培养学生的规则意识,自觉尊重并运用法则解决问题的意识与习惯。  

举一反三  

课堂观察  

   

通过创设现实情境,让学生进行分一分、量一量、数一数、比一比、算一算等操作活动,经历整数、小数、分数、负数、百分数产生的过程,了解它们发展演变的历史,观察学生是否具有把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力,形成有条理、有逻辑的思维习惯。  

理性精神  

勇于探索  

课堂观察  

课外实践  

作业评价  

在相关公式的推导、运算定律、性质、法则的探究中组织学生开展观察、猜测、实验、计算、推理、验证等探究活动,观察学生是否能独立思考、坚持己见,不人云亦云,是否具有求真求实的科学态度,以及勇于探索的科学精神。在解决实际问题时,观察学生是否乐于将学过的知识和现实生活联系和结合起来,乐于到生活中去应用和实践。配合教学进度,出示一些能灵活运用,思维含量较高的探索规律的习题,考察学生是否具有坚忍不拔的毅力及勇于探索的精神。  

实事求是  

课堂观察  

课外实践  

在与概率内容学习时,组织学生开展收集数据、整理数据、分析数据的活动,考察学生是否能感受数据分析在解决问题中的价值和作用,考察学生是否具有尊重客观事实,言必有据、实事求是的科学态度。  

创新精神  

作品展示  

学习对称图形、密铺、图形的平移、旋转后,通过设计图案等活动,考察学生灵活应用知识的能力,发展学生的想象力,观察学生是否具有乐于创新的科学精神。  

敢于质疑  

课堂观察  

课堂小结  

学生掌握了《3的倍数的特征》之后,教师通过引导提问、问卷调查等方式,看学生能否提出“为什么3的倍数的特征是各个数位上的数字相加的和是3的倍数?”等问题,了解学生有没有形成质疑问难、反思总结的习惯。在每节课新授完成后,给学生时间提出疑问,考察学生是否具有敢于质疑的反思习惯。  

辨证思想  

课堂观察  

举例子  

学习正反比例解决问题如:行程问题、工效问题等,观察学生在研究学习中,能否通过两种相关联的量的变化发现其本质----比值(积)不变,从而体会变与不变的辩证思想。在学习“积、商的变化规律”时,考察学生通过观察不同的算式,是否能够揭示其中的规律,从而考察是否具有“过现象看本质”的意识。在《百分数的意义》学习时,学生能否在解决问题中,体会到百分数产生的必要性和必然性,从而体会矛盾转化的思想。  

数学审美  

感受美  

课堂观察  

作品欣赏  

在学习《圆的面积》时,学生通过动手操作,在化圆为方的探究过程中是否感受到数学的变化美。在学习用《字母表示数》后,考察学生是否能够自觉将难以表达的公式、定律、数量关系用字母表示,感受数学的简洁美。学习条形、折线知识时,安排学生进行整理、绘制,考察学生能否体会数学的简洁美、形式美;解决分数、百分数问题中线段图、方格图的使用,考察学生能否感受数学图形结合的方法美。  

表达美  

课堂观察  

通过方法的积累,观察学生能否在学习中自觉的使用图形、符号、数字、线条表示数量及数量关系,能否用富有情感的语言表达对数学的形式美、简洁美、方法美的感知和认识。  

创作美  

作品展示  

学习圆的认识、密铺、对称图形、平移旋转等知识后,安排学生进行作品创作,考察学生能否利用剪、拼、贴、画等形式,通过作品展示自己对美的独特认识,体现创新之美。  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

爱国主义  

数学历史  

讲故事  

网上交流  

   

在负数的产生、圆的周长、鸡兔同笼问题、分数(小数)的学习后,让学生收集资料,举办小型中国古代数学成果展,考察学生是否感受到我国古今数学家对数学发展作出的贡献,民族自豪感是否增强。  

家国情怀  

数据分析  

课堂交流  

让学生课前搜集有关人口普查、祖国建设、历史文化、自然资源等方面的数据资料。课上交流,感受这些数据的现实意义;或者通过数据分析,体会社会的不断进步和国家的迅速发展,对学生进行爱祖国、爱家乡、爱护环境的教育。  

热爱数学  

课堂观察  

表情图谱  

   

在学完《平均数》后,让学生联系生活实际,谈谈平均数在解决问题中的作用,以此考察能否感受到平均数的重要性,体会到平均数在解决问题中的作用。从而感受数学对现实问题的巨大作用,产生热爱数学的积极情感。  

每节新授结束后,采用表情图谱的形式让学生表达自己对于数学学习的感受。  

              下面哪个表情最能表达你在本节课上的整体感觉?为什么?举例说明。  

   

              

 开心        没感觉       不开心    

    下面哪个表情最能表达你在本节课上克服困难的能力?为什么?举例说明。  

                   

   

   


公民意识  

   

课堂观察  

课外实践  

通过利率知识的学习,让学生在模拟存款活动中了解存款对于国家建设的重要作用。通过纳税知识的学习,考察学生是否了解纳税是每个公民应尽的责任,是否具有依法纳税的观念。在学习《折线图》时,观察学生在分析城市空气等级天数等相关数据的过程中,能否进一步关注大气污染产生的原因,以及如何防治等现实问题,从而观察学生能否具有一定的责任意识。通过观察学生在小组合作中是否能认真倾听、是否平等交流,来判定学生的民主意识。配合课本素材适时进行诚信、友爱等相关意识的教育及考察。  

   

附表2   教师评价  

教师德育水平评价  

教师  

素养  

评价项目  

评价方法  

表现  

评价等级  

A  

B  

C  

内在  

探索精神  

问卷调查、学生访谈、课堂观察、材料分析、查阅备课笔记,教学反思,作业分析  

   

具有锲而不舍、勇于开拓的研究精神,不怕困难、坚持不懈的品质。  

   

   

   

坚持真理  

具有实事求是、明辨是非的态度,爱憎分明、求真求是的品质。  

   

   

   

民主意识  

具有尊重他人、人人平等的民主意识  

   

   

   

责任意识  

具有尽心职守、责为人先的责任意识,勇于担责、敢于担责的品质。  

   

   

   

科学严谨  

具有认真踏实、一丝不苟的治学态度,注重细节、精益求精的品质。  

   

   

   

乐观积极  

具有阳光自信、耐受挫折的人生态度,乐观豁达、积极向上的优良品质。  

   

   

   

自我反思  

具有反躬自省、守时守法的优良习惯。  

   

   

   

外显  

   

仪容仪表  

着装端庄得体、落落大方,干净整洁、朴素大方的良好形象。  

   

   

   

语言  

语言准确精炼、生动有趣、条理清晰、谈吐有度,以情感人、情中有理。  

   

   

   

板书设计  

板书设计精心、布局严谨,清晰条理、形象直观。  

   

   

   

   

教师德育实施水平评价  

评价项目  

评价方法  

评价指标  

评价等级  

A  

B  

C  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

资源利用开发  

   

   

课堂观察、访谈、查阅备课笔记、教学反思、作业分析、学生成长记录档案袋。  

   

能否找准教学内容中的德育渗透点,能否自主开发德育教育资源。  

   

   

   

根据给出的内容或题目,能够准确挖掘出德育渗透点,并与知识技能有机结合。  

   

   

   

教学  

行为  

能否制定合理的可操作的德育渗透目标。  

   

   

   

能否积极探索学科德育渗透的方法途径,努力创设和谐民主的课堂氛围,寓德育于整个教学过程之中。  

总结  

反思  

能否总结反思德育渗透的经验和教训,发现问题,积累经验。  

   

   

   

   

   

 

 

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